L'ENFANT TERRIBLE

Symptômes comportementaux

Qui est l'enfant terrible ?

C'est un enfant qui fait « ce qu'il veut » : il n'obéit pas à ses parents, il les tyrannise et les fait chanter sans cesse, il les provoque en s'opposant toujours à leurs invitations ou ordres, de manières qui vont du simple et très ferme refus (il dit dire non), à des scènes hystériques s'il est parmi les gens : dans les magasins, par exemple, il pleure, tape des pieds, se roule par terre, à tel point que ses parents se sentent obligés de lui faire plaisir pour ne pas lui faire de mal impression.

Le même enfant terrible, parfois, en l'absence de ses parents, se comporte en respectant les règles et les limites qui lui sont imposées et en attirant les sympathies de tous ; à d'autres moments, cependant, il se comporte mal même en l'absence de ses parents, à tel point que plus personne ne veut le garder et que tout le monde essaie de l'éviter. Avec ses compagnons, surtout s'il est plus jeune que lui, il veut toujours être le leader et si les autres ne le suivent pas il les attaque ou s'isole et ne participe pas au jeu et à l'interaction sociale.
Ce type de comportement est particulièrement évident après deux ans, mais dans certains cas, il peut être si grave qu'il se produit même avant un an.
A l'école, l'enfant terrible se comporte comme une présence négative, dérangeant ses pairs et désintéressé de ce qu'on lui enseigne. Tout se complique à la pré-adolescence et au-delà, car cela devient plus antisocial.
Les parents disent qu'ils ont tout essayé, du bon au mauvais, mais rien n'y fait. Ils se sentent délégitimés et vont souvent jusqu'à consulter le pédopsychiatre sous la pression de l'école, qui n'a cessé d'insister sur la nécessité de faire quelque chose.
Il y a aussi des réalités moins graves, mais toutes ont pour dénominateur commun l'impuissance parentale devant un enfant ou un garçon toujours insensible à leurs appels et qui fait preuve d'une sorte d'indifférence aux règles, même les plus anodines, accompagnées d'une certaine propension à provoquer continuellement les parents et parfois les enseignants.
Le phénomène est généralisé, puisque seuls les cas extrêmes viennent à la connaissance du psychiatre, qui atteignent le seuil de l'intolérance, mais tous ceux qui, d'une manière ou d'une autre, sont tolérés ou considérés comme normaux restent inconnus.

Parmi celles-ci, il faut inclure les situations considérées comme anormales par tout observateur extérieur mais qui sont plutôt tolérées par les parents, qui trouvent plus confortable de "fermer les yeux" ou de justifier continuellement leur enfant en attribuant toujours aux autres, à l'environnement, à la responsabilité de ce qui se passe, sans vouloir voir la vérité.

Causes

Qu'est-ce qui rend l'enfant « terrible » ?

Pour tenter d'expliquer les causes de cette image, il faut remonter aux premiers stades du développement de l'enfant (ontogenèse) : il vient, dès sa naissance, d'un monde, celui de l'utérus, dans lequel il n'y avait pas de besoin, dans lequel tout était automatiquement réglé et précisément pour cette raison, la pensée n'existe même pas.

A la fin de la grossesse, l'enfant est expulsé de cette situation et entre dans une autre où le besoin prévaut.Cependant, cet événement traumatique est essentiel pour déclencher les processus qui conduiront à la soi-disant "naissance psychologique", le moment où dont il saura exister et sera conscient de sa propre individualité. Ce voyage est appelé "grossesse hors de l'utérus", car il dure à peu près le même temps que la grossesse (8-9 mois). La mère satisfait les besoins de la enfant et lui permet ainsi de développer son identité.

Le processus se fait naturellement, et est lié à l'harmonie qui s'établit entre les deux : l'enfant ressent un malaise, un manque, même s'il ne sait pas exactement de quoi il a besoin, la mère l'interprète et lui apporte une gratification adéquate. À ce stade, l'enfant a eu une expérience positive et peut commencer à le réutiliser quand il en a encore besoin, mais il a également trouvé un nom pour cet inconfort (par exemple, si cet inconfort disparaît avec la nourriture, alors son nom est faim.) .

Par ce processus fondamental, la pensée naît et, au fur et à mesure qu'elle se répète sans cesse, la sensation de soi se forme peu à peu par la connaissance de ses besoins, pourvu qu'ils soient gratifiants. A partir de ce moment commence la vraie vie psychique basée sur le désir et non plus sur le besoin. Le besoin fait naître la pensée, mais pour la faire se développer, il faut passer par le désir, qui est un acte créateur.

Donc, pour donner naissance au psychisme, l'enfant doit être satisfait de ses besoins primaires ; les frustrations sont donc inutiles et nuisibles car elles retardent ce processus. Bien sûr, il est inévitable qu'il y en ait, car aucune mère ne peut toujours être assez vigilante et attentive pour les éviter toutes, mais il est de la plus haute importance que, au cours des 6 à 9 premiers mois, le budget soit décalé en faveur de la gratification. .point, la conscience de soi qui s'est opérée représente la solution de continuité entre le monde de la gratification, où prévaut la satisfaction du plaisir, et le monde de l'équilibre entre frustration et gratification, où prévaut la réalité.

Voici le moment où le non acquiert une valeur structurante car elle oblige l'enfant à étudier et appliquer de nouvelles tactiques et stratégies pour obtenir ce qu'il veut, et c'est aussi dans cette phase que souvent, par erreur, le non elle ne vient pas des parents et l'enfant continue d'être satisfait sans jamais subir d'interdit qui lui fait rencontrer la réalité de la frustration. Le résultat est la non-évolution du désir, car il n'a plus rien à désirer. Il n'y a plus d'espace pour attendre, et le terrible enfant devient de plus en plus omnipotent, enfermé dans une coquille protectrice.